MODELOS DE PEDAGOGIA TIC

 ¿Por qué esta magnífica tecnología científica, que ahorra trabajo y nos hace la vida más fácil, nos aporta tan poca felicidad? La repuesta es esta, simplemente: porque aún no hemos aprendido a usarla con tino. Albert Einstein

Hasta hace un tiempo se habían  conocido modelos pedagógicos en que los investigadores, psicólogos, estudiosos en general han hecho aportes buscando la mejor manera de llevar el saber a las nuevas generaciones. Son diversas las clasificaciones, y teniendo en cuenta diferentes criterios. Tomemos por ejemplo la realizada por Flórez Ochoa, Rafael: Evaluación Pedagógica y Cognición, McGraw-Hill Interamericana S.A., Bogotá, 1999.

Para este autor, los modelos pueden clasificarse en tradiocional, transmisionista romántico, cognitive y social, teniendo en cuenta criterios como metas, conceptos a desarrollar, contenido curricular, relacion maestro – alumno, metodologias y procesos evaluativos.

Todos y cada uno de estos modelos ofrecen aspectos importantes que pueden ser tratados independientemente o inter-relacionados. Lo que llama la atención es que en ellos no se concedia una especial importancia a la inclusión del estudio, difusión o aprovechamiento y aplicación de las nuevas tecnologías en educación.

Pero el continuo desarrollo de las tecnologías y su impacto en la vida social y cultural, en la forma de relacionarse los individuos y en el medio ambiente en general, hacen que la escuela dé una nueva mirada a la forma como están llevando los conocimientos a sus nuevas generaciones e incluya las tics no solo como una forma informativa de su existencia sino como herramientas para el desarrollo de los quehaceres cotidianos.

Es así como algunos de los estudiosos actuales han hecho propuestas para lograr que las TICS empiecen a formar parte importante en la vida escolar, en beneficio tanto del docente quien usa esta valiosa  herramienta, como de los estudiantes para dinamizar las clases y entender mejor el mundo que les rodea.

La  preocupación estriba en la aceptación, apropiación y manejo que los docentes quieran y puedan dar a estas herramientas. Como todo cambio, el uso de nuevas tecnologías y su aplicación en las clases  ha tenido cierta  resistencia. Temor, Inseguridad, incertidumbre desconocimiento podrían ser las causas de esta resistencia.

Algunos modelos que plantean uso pedagógico de tics proponen inmersión lenta, etapas de apropiación,  planeación institucional sobre el tema… pero recientes estudios han arrojado resultados desalentadores en Europa, donde la dotación de los establecimientos educativos con nuevas tecnologías ha sido completa pero los desempeños escolares siguen siendo bajos y las tecnologías solo se han usado para apoyar su forma tradicional de impartir las clases.

“Así, por ejemplo, en el estudio desarrollado por Balanskat, Blamire y Kefala,(2006) European   Schoolnetbajo   el   patrocino   de   la   Comisión   Europea   donde revisaro 17 investigaciones e informes que exploraron el impacto de las TICs sobre el aprendizaje y los métodos de enseñanza en los distintos sistemas escolares europeos señalaron quetodos los países de la Unión Europea habían incrementado de forma munoora la inversión, el equipamiento, la conectividad, la formación del profesorado y lprodución de contenidos digitales cara a incorporar las tecnologías en las escuelas. Sin

embargo concluyeron que “los profesores usan las TIC para apoyar las pedagogía ya

existentes. Estas son  más utilizadas cuando se adecúan a las prácticas tradicionales. Los líderes escolares opinan que el impacto de las TIC sobre los métodos de

enseñanza en sus escuelas son bajos.” Manuel Area Moreira Facultad de Educación. Universidad de La Laguna

 La apropiación de las tics se debe hacer desde las escuelas que imparten formación a los docentes, para que una generación nueva de profesores traiga nuevas formas de trabajo, en las aulas de clase.

POLITICAS PUBLICAS TIC

POLITICAS PÚBLICAS SOBRE TICS

MARICELA PARDO RUBIANO

Vivimos en un mundo cambiante donde las tecnologías ocupan una parte importante dentro de los avances y de la modernización. El impacto tecnológico se ven en todos los aspectos del mundo moderno tanto del quehacer humano como sobre la naturaleza. Ciencia, arte, medio ambiente, educación,  cultura y  ética, son claros ejemplo de estos impactos.

Si bien es cierto que cada cultura ha ido incrementando las nuevas tecnologías de modo diferente, también es cierto que éstas modifican  y reemplazan ciertas  funciones humanas dando paso a una forma diferente de relaciones interpersonales y generando un nuevo orden social.

Se hace necesario que se incrementen políticas de TICS para que la difusión, uso y aprovechamiento de las nuevas tecnologías  llegue a todos. En Colombia, particularmente, se han adelantado políticas  (mismas que han recibido reconocimiento mundial) que buscan la generación de empleo y disminución de la pobreza. El premio recibido es Goverment Leadership Award 2012 gracias al Plan Vive Digital del Ministerio de las TIC.

Estas políticas, que han tratado de incrementarse desde 2006, buscan cerrar brechas y lograr la inclusión de todos los grupos sociales, aun los más vulnerables, en el uso y aprovechamiento de las tecnologías, mejorando la infraestructura especialmente en instituciones educativas, fomentando programas de capacitación para que los ciudadanos se apropien de las tic,

Pero qué está pasando en las instituciones educativas?¿Estamos preparados para estos cambios vertiginosos?

 Se habla particularmente de un sector que ha sido ampliamente beneficiado con las ayudas en infra estructura: Yumbo. Se recibieron en donación tabletas y laptops para el ejercicio tic con los estudiantes en cada institución. Se hizo un gran esfuerzo por capacitar a todos los docentes de 3°, 4° y 5°  y algunos de otros grados. E hicieron el seguimiento a estos procesos unos meses después, comprobando, para asombro de todos, que muchas tabletas permanecían en los rincones donde se guardaban con seguridad, sin siquiera haber sido abiertas las cajas contenedoras.

La tecnología cambia vertiginosamente, pero la forma como se educa a nuestros niños tiene muchos visos de la tradicional forma como aprendieron nuestros docentes. La tecnología no recibe una mirada de herramienta que ayude en la labor diaria, sino como un enemigo enorme que atenta con terminar mal enseñando a los chicos y chicas, y acabando con lo bueno que se tenía hasta el momento. Los docentes "persiguen" a los estudiantes que llevan teléfonos inteligentes, tabletas o sonidos.  En lugar de perseguir, podrían estar incorporando etas tecnologías a la clase.

Estamos convencidos que, mientras los paradigmas educativos no se cambien, nada se logra con la implementación de nuevas tecnologías blandas o duras al interior de las instituciones. Este debe ser un reto para quienes forman formadores. Las escuelas y universidades que tienen a su cargo licenciar docentes para formar los ciudadanos que queremos y necesitamos en el mundo, deben dar un vuelco a la forma como instruyen a los futuros docentes para el ejercicio de su labor. Si no hay docentes investigadores, autodidactas,  lectores, que manejen hábilmente las tecnologías para su servicio y para el de su profesión, seguiremos “dictando” clases y haciendo partícipes a nuestros estudiantes de una “educación Bancaria” como dice Freire, que nada proporciona al desarrollo como individuos de nuestros chicos y chicas, y al beneficio de las sociedades futuras.